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数学课堂如何培养学生质疑能力
时间:2017-01-01 10:05:58  编辑:黄芷茵   阅读数:[2781]  文章来源:汕尾日报

○马小贞

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生质疑问难,发挥学生主体作用,不仅符合现代教学论的思想,也是培养创新思维、提高数学课堂教学效率的一个重要举措。于是,教师应把目光对准课堂、对准学生的学习,必须把“学生如何才能学的更好,如何培养学生的创新精神和实践能力”作为核心问题加以思考。

一、学生普遍缺乏质疑意识

然而,任何创新都是从发现问题、提出问题开始的。我国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生曾说过,做学问,先学“问”,只学“答”,非学问”。当今社会需要的是知识面广、具有主见,且富有创新意识的人才。不会提问、不敢提问的学生,则不是创新型的学生。 据一些调查数据显示,中国孩子在课堂上91.4%的语言是回答老师的问题;另有一项调查显示:上课听讲遇到问题当场举手提问的学生:小学生为13.8%、初中生为5.7%、高中生为2.9%。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说:“中国有许多非常聪明的学生,为什么课堂上不踊跃提问呢?”他得到的答案是:“没有什么可问的。”长期以来,学生习惯了在课堂教学中听教师的教授,教师也习惯了让学生听自己的讲解,并且教师们也总以为把学生教得没有问题才算是成功的教学。实际上,教师们恰恰忘记了“行成于思、思成于惑”的简单事实,困惑与好奇恰恰是孩子们特有的财富、没有问题恰恰是最大的问题。新课改中提出的自主、合作、探究等学习方式,都以问题为基础。必须能发现问题,学生才能在自主学习中进行思考、研究;必须有一个具体明确的问题,学生才能进行合作交流,并在探究中来解决问题。

二、培养学生的质疑能力

可面对一批批不敢提问,甚至于连提问的念头都没有的学生,怎么指望他们去创新?正是看到以往教学中的缺陷,新课改评估体系才要求“能够为学生创设并组织适合学生发展和学习内容的活动”,要求学生“具有较强的问题意识,能提出不同见解”。要求学生“能主动参与讨论、探究、思考和操作”。为了达到这些要求,教师必须从培养学生质疑能力开始。那么,在数学课堂教学中,应该如何培养学生的质疑能力呢?

(一)首先必须营造民主和谐的气氛,使学生“敢问”。

三至六岁的儿童对外界事物有极大的兴趣,经常要打破沙锅问到底,而我们的学生却经常是没有问题可问。通过调查,据了解,主要是学生不敢问、不会问,有25%的学生怕老师和同学笑话,“这么简单的问题都不懂”,对提问有恐惧心理;有18%的学生自我否定意识较强,造成认为自己根本提不出问题的自卑心理;还有45%的同学认为在课堂上靠老师讲解,做作业照套例就行了,没什么好问的,形成了懒于提问题的依赖心理等。如何来帮助学生消除以上的心理障碍,使他们在课堂上敢于提出问呢?我认为,营造民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于质疑。因此,教师要与学生角色平等,变“一言堂”为师生互动。在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心,使其深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的新型师生关系。

(二)要允许学生质疑“出错”。

这是学生敢于质疑的前提。例如,在教学三年级《长方形面积计算》的时候,我给每组的同学发了一个长方形,求解这个图形的面积,当即就有同学问,“不知道长和宽,怎样求长方形的面积?” 我接着提问,“这个问题要怎样解决呢,”学生们开始你一言我一语寻找问题的答案,课堂气氛活跃,最后小组动手量出长方形的长和宽,很快就计算出图形的面积。由此可见,教师应努力成为学生学习上的指导者、参与者和合作者,缩短与学生物理上和心理上的距离,时常走下讲台,走到学生中间去,和他们一同学习、探索,有时也向学生请教学习,让学生觉得老师真正是他们的朋友,是学习的合作者、好帮手。这样他们就会无顾忌的表达自己的意见,敢于向老师、向教材和未知世界提出问题、提出挑战。使“童言无忌”在质疑中、在探究中、在老师的解惑中成长形成。

三、让学生敢问的三个重点:

1、因地制宜,因人而异。

由于情绪紧张,担心在课堂上说不清楚的学生,可以让他在课外继续提;不敢在大众场合提问题的学生,可以让他个别提或在小组内提问;口头表达能力较差的学生,可以把问题写成卡片后再提问。

2、保护学生提问题的积极性。

对学生提出的问题要做到“两正确,一鼓励”,即正确对待学生提出的稀奇古怪的问题;正确处理学生在提问中的错误,坚持做到耐心听取,因势利导,鼓励学生敢于出标新立异的问题,逐步使学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问。

3、举行竞赛活动。

经常举行以小组为单位的提问竞赛活动,通过比较提问题的数量与质量,评定小组或人人的竞赛成绩,学生将会在竞赛的氛围中消除各种心理障碍,形成大胆质疑的习惯。

(作者单位:海丰海城镇彭湃小学)

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