○林宝琴

随着市场经济的发展，越来越多农民外出务工，留守儿童日益增长。据不完全统计，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5500多万。其中57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中有79.7%的孩子由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，还有73%的不确定或无人监护。由于远离父母，正常家庭教育的偏差，他们的学习亦受到了影响。关注留守儿童已成为全社会共同关注的话题，也是每一位教育工作者面临的一个重要课题。

一、原因及现状

留守儿童是近些年来出现的一个群体。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得另一种更好的生活方式；另一方面，他们父母又因为在城市里或自身难保，或无立足之地，无法将他们自己带进城里，留在身边；同时为了生活或生存，他们的父母不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市。就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，其实他们依然是“骨肉分离”。调查发现，存在于留守儿童身上的问题主要有以下几点：

1、家庭教育缺位，学习成绩普遍不佳

留守儿童因为缺乏必要的关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈普遍受教育程度低，文化素质不高，在孩子课外学习上无法提供应有的辅导，现代信息技术手段更不能有效利用，对孩子的课外学习只处在口头警示和盲目督促中或放任自流中，这种与孩子年龄特征不符的教育方式，导致孩子学习成绩不断下滑、学习积极性不断消减。据统计，留守儿童学习差，学习成绩低下，无心上学的学生87%都是留守儿童。

2、情感缺失，性格塑造出现偏差

由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱。他们常常有内向、孤僻，不合群、不善于与人交流，脾气暴躁，冲动易怒等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

3、不受管教，导致行为习惯不好

调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学，甚至偷窃等行为。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制，若再不管教，就有可能走上违法犯罪道路。

二、做好留守儿童教育工作的对策

1、用“爱”让留守学生找到“家”的感觉

爱心，是教育的催化剂。作为班主任，我处处关注留守学生的心理变化，及时帮助解决他们思想上存在的问题。特意善待和包容他们的优缺点，不歧视后进生，更不打骂后进生，学习上优先辅导，帮学生制定学习计划，由老师牵头成立留守学生帮教小组，确定结对帮扶对象，对留守学生实行“多看一眼，多问一声，多帮一把”的形式，生活上给他们优先照顾，学习上给予耐心辅导，活动上优先安排，让留守学生感受到班级给他们带来的温暖，感到开心。从而消除他们的自卑心理，在良好的班级氛围里快乐学习。

班上有一位女学生，从开学第一天起，我发现她处处都和老师、同学作对，上课不听讲，下课便沉迷网络，还因为没写家庭作业被老师批评而顶嘴。发现这一情况后，我和她多次谈话，得知她父母到外地打工了，只有年迈的奶奶照顾她。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使她缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格，在班里也就处处捣乱，想引起同学和老师更多的关注，了解到这一点，我便和她定期“温馨对话”，对她委以重任，让她担任劳动委员。课后我也多关注她的日常生活，常对她嘘寒问暖，组织班上的同学给她过生日让她感觉到浓浓的家的味道和爱的味道。慢慢地她变了，不再任性、放纵，还成为了老师的得力助手。所以，爱的力量是无穷的，付出的关爱一定能够滋润他们的心田，温暖他们的心灵。

2、用“爱”构建家校教育的合力

前苏联著名教育家霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”显而易见，家校合作是连接学校教育和家庭教育的桥梁，双方合力才能实现培养孩子的目标。利用家长会、电话、校讯通、微信群等与孩子的父母经常进行沟通，可以使家长认识到父母在儿童成长教育中的重要作用，积极配合学校的教育。

2019年秋季第五周一天上午，班里举行语文第一单元考试，试卷发下去不久，我发现小张咬着笔头东张西望，我上前一看，试卷竟是一片空白，只有零星的几个字，他耷拉着脑袋，满脸通红。小张一向成绩不错，这次怎么啦？我一阵纳闷。下午，小张来到我的办公室，我指着45分的试卷问：“怎么回事？”“我，我不会。”“不会，你是聪明的孩子，上学期期末成绩还90分，怎能说不会就完了？”我板起脸孔责备他，小张哭了，吞吞吐吐地说：“老师，我没认真做作业”“没认真做作业？”我没等他把话说完抢着问，“这就更奇怪了！开学以来你的作业不是经常得优吗？”“那不是我做的。”小张脸色变得灰白，木头似的呆在地上，我觉得问题的严重性，赶忙叫来了孩子爷爷，在老师和爷爷的威严之下，小张终于道出了原委：他的作业都是同学小李做的，每次做完作业，都要付给她3元，零发钱用完了，他就偷了奶奶钱包里的钱，奶奶还没有发觉，小张的爷爷一个劲地为自己的疏忽感到抱歉和愧疚，并表示今后他一定配合学校做好孩子的教育工作，一起帮助小张纠正错误。一个月之后，我欣喜地看到小张脱胎换骨的变化，上课认认真真，作业工工整整，后面两个单元成绩分别为78分和82分。可见，学校和家长形成合力，共同对孩子的行为施加影响，有助于培养孩子的诚信品德，取得良好的德育实效。

3、用“爱”呼吁社会，共同关注留守学生成长

仅凭班主任教育，留守学生问题得不到根本的解决，教师在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守学生身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守学生。努力形成了镇政府、村委、学校三级联动的教育网络，营造出让青少年学生健康成长的社会环境。

总之，留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐，人间的温暖。作为教师就要用心呵护，做一名传递温暖的使者。我们呼吁家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成“人人都来关心留守学生”的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。

（作者单位：陆丰市东海镇红星小学）