○吴伟静

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情。汕尾乡土资源作为一种大环境，是具有本土特色、贴近幼儿生活、能在教育中发挥重要作用的一种资源。因此，在幼儿园大班自主活动中融入本土资源，才能真正实现本土资源的独特教育价值，才能够让孩子们真实感知汕尾，热爱家乡，从而促进孩子们的身心健康发展。

一、乡土资源融入幼儿自主性游戏教学的存在问题

（一）幼儿教师能力欠缺

目前，主要的问题是：幼儿园教师的教学理念比较传统、落后，对于本土资源与幼儿自主游戏的整合意识还存在一定程度的欠缺，对于本土资源、幼儿自主游戏的认知还不够清晰；再加上师资短缺，致使整个幼儿园的整体素质很难得到提高。

（二）缺乏对本土资源的了解

汕尾有大量的本土资源，汕尾文化底蕴厚实，但由于部分幼儿园教师对当地资源的深度认识与重视程度不够，对当地的资源缺乏系统性的整理，使得教师在探索本土资源与幼儿自主游戏的同时，却始终“零零散散”地使用着本土的资源，无法给予幼儿自主学习完整的、系统的教育计划。

二、汕尾本土资源融入幼儿自主性游戏的有效途径

（一）收集、筛选、重塑汕尾地方文化资源

乡土文化是一种具有强烈地域特征和独特性的文化，每一种文化都有其自身的内在价值与内涵，是一种宝贵的教育资源。汕尾的乡土文化源远流长，拥有数千年的历史和文化底蕴。5000多年前就有先民在此开疆辟土，播种文明。陆丰的“滚地金龙”、湖东狮舞、汕尾渔歌、碣石麦秆画等，为当地最具特色的地方文化项目；“滚地金龙”表情丰富、套路众多、舞段精彩、技艺兼善。湖东狮舞以弘扬传统文化，驱邪扶正为内容，有喜庆欢乐之象征，是湖东群众历来喜闻乐见的文体活动项目。汕尾渔歌演唱方式既有独唱，也有多人参与的齐唱，还有群体性的合唱。……

独特的人文景观、独特的地理、民俗民风、山川景观等等，这是与幼儿的生活紧密联系在一起的，是贴近幼儿教育和生活的文化。在搜集了当地特色文化的基础上，教师对其进行再筛选、改编、重塑，使其成为科学、合理的汕尾文化精髓，并选取具有地方文化代表性、适合幼儿教育、贴近幼儿生活的内容。

然后，将这些本土资源融入幼儿自主性游戏中，能够培养幼儿的集体意识。例如，碣石麦秆画的制作历史悠久，是传统手工艺的典型代表，组织幼儿欣赏能够提高幼儿的审美能力。

（二）引领幼儿进入自然与社会融合，引导幼儿积极探索

要使孩子们对当地的文化有一个真实的认识，就需要他们和客观的物象世界进行互动。所以，我们要引导孩子进入自然、融入社会，创造各种条件让他们真正地参与到探究中来，以最直观的形式让孩子们亲身体验当地的文化气氛，让他们在和大人的互动、和谐的协作中激发对当地文化的兴趣。例如，可以带领小朋友领略到不同的文化氛围，感受汕尾的南拳、麒麟舞的文化魅力，欣赏各类传统工艺品商店，如麒麟、盖仔狮、瑞象等纸扎工艺等。

同时，我们也重视引导幼儿与非遗传承人交流，观看非遗表演，以获得更多的资讯。我们也鼓励幼儿以不同的方法去探索他们所喜欢的事物。可以请家长带领学生游览汕尾的名胜，了解家乡的历史和文化；通过阅读文献，对汕尾的文化和旅游资源进行了深入的研究；通过电视和网络了解汕尾的民俗、手工艺、土特产等。幼儿园还会定期举行钱鼓舞教学，在课堂中也会播放湖东狮舞中狮头、狮身的制作视频，让幼儿在不知不觉中受到当地特色文化的熏陶，成为一个热爱传统文化的学生。

（三）利用汕尾文化资源开展户外自主性游戏活动

地方文化资源包括民间游戏、民间艺术、民俗活动、地方文化景观、文化活动等，将本地的民间文化融入到户外自主的休闲活动中。比如，在课堂中融入湖东狮舞等文化资源进行教学时，教师可以在园内安排适合幼儿的矮小木桩，让幼儿一边舞着狮子一边在木桩上踩点，此类活动对器材的要求不高，操作简单，而且可以增加孩子的运动量，充分发挥孩子的天性。也可以探索相类似的教学方法，如：在户外玩耍、在草地上打滚、在树林里爬行等。就拿最经典的捉鸡游戏来说，这个游戏可以很好的提升孩子的思维敏感度、奔跑能力、团队合作能力，并将其功能充分发挥，从而丰富了野外自主游戏的形式。又比如，在课堂中融入汕尾渔歌等文化资源进行教学时，教师可以组织学生学习唱渔歌，渔歌的歌词生动活泼、饶有趣味，具有浓郁的海洋生活气息和韵味，幼儿们学习渔歌既可以培养乐感，又可以熟悉当地的方言，让幼儿在体验民俗文化的氛围中，体会民间活动的热情，形成对本土文化的向心力，继承和发扬本土优秀文化。

总之，幼儿作为祖国的未来，民族的希望，教师有义务引导他们了解家乡的文化资源和文化，让他们在生活中发现美丽家乡，传承中国传统文化；培养他们热爱家乡、热爱祖国，让本土文化更好地融入他们的心灵。

（作者单位：汕尾市机关幼儿园）